I. Những yếu tố của GVCN lớp

1. Tố chất để làm nên một GVCN lớp tốt.

Vì GVCN là cán bộ quản lý lớp cho nên người dạy giỏi và người chủ nhiệm giỏi không nhất thiết là một. Có đồng thuận, có lệch pha trong thực tế là bình thường. Tố chất quan trọng của GVCN là tố chất của một con người hành động. Cũng như hiệu trưởng, chủ nhiệm lớp phải nghiêm túc và cần một bộ óc kế hoạch hoá. Đối tượng quản lý trường học, lớp học là con người phải giáo hoá do đó không thể có một chương trình cài đặt sẵn. Phải lao vào làm. Thấy đúng thì tổng kết và áp dụng tiếp, thấy sai phải điều chỉnh kế hoạch kịp thời hoặc huỷ bỏ theo quy trình: xây dựng kế hoạch - thực hiện kế hoạch - kiểm tra kế hoạch - tổng kết và vạch kế hoạch mới. Rất cần ở chủ nhiệm lớp các phẩm chất nhiệt tình, sâu sát, cần cù trí nhớ tốt, quan sát tinh, tâm lí giỏi, có khả năng xây dựng đội ngũ cán bộ HS. GVCN phải vừa là thầy vừa là bạn của học trò.

2. GVCN lớp là tấm gương sáng cho HS noi theo.

Trong lớp học, GVCN là người để các em noi theo. Cách hành động, suy nghĩ, cư xử của GV sẽ ảnh hưởng rất nhiều về quan niệm của học sinh và phụ huynh về GV.

Soạn bài trước khi đến lớp.  Theo tôi, chỉ khi nào thầy cô cảm thấy hứng thú với bài dạy thì sự hứng thú đó mới lây truyền sang HS. Sự hứng thú này đi đôi với sự soạn bài trước và có một chương trình trước cho những gì phải làm trong giờ học thay vì một thái độ "tùy cơ ứng biến". GV cần chuẩn bị đầy đủ tài liệu, đồ dùng dạy học trước khi dạy. Người dạy càng tận tâm thì các em càng cố gắng học.

Khi lên lớp, theo tôi, GV cần có lời nói gọn, rõ ràng, dứt khoát. Khi nói nhìn thẳng vào học sinh, nói thẳng với các em chứ đừng nói như nói với chính mình hay nói khơi khơi giữa lớp. Dùng từ, câu dễ hiểu, hợp với trình độ học sinh. Biết lắng nghe học sinh nói. Mỗi khi các em phát biểu ý kiến hay nói một điều gì, thầy cô dù bận rộn cũng phải lắng nghe các em nói. Có như vậy khi thầy cô nói các em mới chú ý nghe trở lại.

Trong các hoạt động phong trào, GVCN phải chủ động nhắc nhở và khuyến khích học sinh lớp mình tham gia nhiệt tình và đạt kết quả cao. Theo sát lớp trong suốt quá trình diễn ra các phong trào trên.

Bên cạnh đó, GVCN biết thông cảm và chia sẻ những khó khăn của các em. Trả lời những câu hỏi của các em một cách thấu đáo (nếu chưa có câu trả lời, hứa sẽ tìm câu trả lời chính xác). Cho các em biết là các em có thể điện thoại cho thầy cô để nói chuyện hay hỏi bài vở (cách làm bài, giải thích chữ khó, cách trả lời ...). Hỏi các em về những khó khăn trong đời sống, những khó khăn ở trường... giúp các em giải quyết những khó khăn này. Trong lớp học hay ngoài lớp học, thầy cô còn phải đóng vai người anh, người chị mà các em có thể tin tưởng, nhờ cậy được. Qua đó, các em sẽ biết sống nhẫn nại, kiên trì và giàu lòng nhân ái.

II. vai trò của GVCN trong việc giáo dục học sinh tham gia các phong trào do nhà trường và địa phương tổ chức.

1. Thực trạng và nguyên nhân:

Có thể nói rằng, các hoạt động phong trào có một vai trò quan trọng trong công tác giáo dục, góp phần hoàn thiện nhân cách của học sinh; đồng thời đẩy lùi các tệ nạn xã hội xâm nhập học đường. Trong các phong trào, luôn thu hút được sự tham gia đông đảo của học sinh, giáo viên và các tầng lớp nhân dân. Đa phần GVCN tham gia tích cực và thể hiện được vai trò chủ đạo trong việc đôn đốc, hướng dẫn và khích lệ tinh thần học sinh khi tham gia các phong trào. Sự phối hợp tổ chức của các đoàn thể trong nhà trường ngày càng tốt hơn; các phong trào ngày càng đi vào chiều sâu và ngày càng đa dạng, phong phú với chất lượng ngày càng cao…

Tuy nhiên, công tác giáo dục học sinh tham gia các hoạt động phong trào hiện nay có một số vấn đề cần quan tâm:

a. Một số kết quả thu nhận được thông qua Phiếu thăm do ý kiến học sinh xung quanh việc tổ chức và tham gia các hoạt động phong trào: (Tổng số phiếu thăm dò là 124 phiếu)

- Có 41% số học sinh được hỏi cho rằng các phong trào do nhà trường và địa phương tổ chức chỉ mang tính hình thức, không có ý nghĩa, tính giáo dục không cao; trong khi đó chỉ có 33% số học sinh được hỏi cho rằng các phong trào là rất có ý nghĩa, thiết thực, có tính giáo dục cao và thu hút được nhiều đoàn viên và thanh niên tham gia.

- Có 59,7% số học sinh được hỏi cho rằng, chán nản, không muốn tham gia hoặc dửng dưng trước các phong trào do nhà trường tổ chức.

- Có 50% số học sinh được hỏi cho rằng, khi tham gia các phong trào những kiến thức, kĩ năng thu được là rất ít hoặc là không thu được gì.

- Có 19,4% số học sinh được hỏi cho rằng, giáo viên chủ nhiệm không quan tâm hoặc ít quan tâm đến các phong trào của lớp.

- Có 54,8% số học sinh được hỏi cho rằng, vấn đề khen thưởng các tập thể và cá nhân đạt thành tích tốt trong các phong trào là chưa hợp lí, còn nhiều bất cập, chưa tương xứng.

- Có 29,8% số học sinh được hỏi cho rằng, việc tham gia cùng dọn dẹp giữ gìn vệ sinh môi trường ở các khu dân cư chỉ mang tính hình thức, tham gia cho có phong trào. Ngoài ra còn có 19,5% số học sinh cho rằng không cần thiết và mất thời gian.

- Có 39,5% số học sinh được hỏi cho rằng, thời gian từ khi lên kế hoạch, phổ biến và tổ chức các phong trào còn ít, bất cập và chưa hợp lí.

- Có 66,1% số học sinh cho rằng, chất lượng các phong trào do nhà trường và địa phương tổ chức không đạt yêu cầu hoặc chỉ đạt yêu cầu nhưng tính giáo dục không cao hoặc chưa có tính giáo dục.

- Có 67,7% số học sinh không tham gia hoặc thỉnh thoảng mới tham gia là do vướng bận học tập, nhà xa không có thời gian tham gia các hoạt động phong trào.

- Có 22,6% số học sinh cho rằng, chất lượng các phong trào có xu hướng ngày càng đi xuống, ngày càng có ít học sinh tham gia; trong khi đó cũng chỉ có 23,4% số học sinh cho rằng, chất lượng các phong trào có xu hướng ngày càng đi lên, thu hút đượng đông đảo học sinh tham gia.

b. Thực trạng chung:

- Thứ nhất: trong các hoạt động phong trào, tuỳ khả năng, năng khiếu của học sinh nên chỉ có một bộ phận nhỏ học sinh trực tiếp tham gia, còn những học sinh khác chỉ đi cổ vũ, làm tăng tinh thần cho các bạn thi đấu, đồng thời làm tăng tính đoàn kết trong tập thể lớp. Tuy nhiên, do nhiều nguyên nhân, có những phong trào số lượng học sinh tham gia cổ vũ cho lớp còn ít, chỉ lèo tèo có mấy người. Ngoài ra, do điều kiện học sinh ở xa trường, áp lực học tập (ngoài học chính khóa, học sinh còn phải học các môn trái buổi, học thêm …) nên ít nhiều cũng ảnh hưởng đến chất lượng các phong trào của lớp.

- Thứ hai: Trong những học sinh có năng khiếu về các hoạt động phong trào, đôi khi tham gia chỉ mang tính chất đối phó, tham gia cho có nên chất lượng không cao. Bên cạnh đó còn có một số học sinh có năng khiếu về các phong trào nhưng lại mắc bệnh “ngôi sao” nên cũng làm ảnh hưởng đến chất lượng phong trào.

- Thứ ba: Trong các phong trào đòi hỏi phải có sự tham gia của tất cả các tập thể lớp trong trường, tuy nhiên có một số phong trào, nhiều lớp không tham gia, hoặc tham gia cho có lệ, chất lượng không cao và không có sự đầu tư cho các hoạt động của mình.

- Thứ tư: Hầu hết GVCN của các lớp đều có tính tự giác chỉ đạo và khuyến khích học sinh lớp mình tham gia các phong trào, theo sát lớp trong suốt quá trình các phong trào đó diễn ra; tuy nhiên vẫn có những GVCN còn hời hợt, ít quan tâm đến các phong trào của lớp, thậm chí đôi khi còn có tư tưởng “kệ bay muốn làm gì thì làm” chính vì vậy làm cho tinh thần tham gia của học sinh bị ảnh hưởng, dẫn đến chất lượng không cao. Bên cạch đó có một số GVCN lại quá coi trọng thành tích nên gây áp lực đối với học sinh, từ đó có thể dẫn đến kết quả không như ý muốn và mất đi ý nghĩa của các phong trào …

- Thứ năm: Khâu lập kế hoạch và tổ chức các hoạt động phong trào, đôi khi còn bị động, các thông tin về phong trào đưa về cho các lớp  không kip thời, các thành viên trong BTC chưa làm hết trách nhiệm của mình … nên làm ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng tham gia của các lớp.

- Thứ sáu: Có nhiều phong trào chỉ mang tính hình thức, đối phó, ít có tính giáo dục; bên cạnh đó BTC mà cụ thể ở đây là BCH Đoàn trường đôi khi phát động một phong trào nào đó nhưng chưa nói rõ được ý nghĩa thiết thực của phong trào cho học sinh và GVCN các lớp. Chính vì vậy, về lâu về dài sẽ làm cho tinh thần tham gia của các lớp sẽ mất đi, chất lượng các phong trào sẽ bị hạn chế …bên cạnh đó vấn đề khen thưởng không kịp thời, không phù hợp cũng sẻ ảnh hưởng đến chất lượng các phong trào sau này.

- Thứ bảy: Đôi khi các phong trào còn chưa có sự phối hợp chặt chẽ, ăn ý với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường, còn có tình trạng ỷ lại, không hợp tác ….

- Thứ tám: Sự quan tâm chỉ đạo của Chi bộ và BGH có một vai trò cực lớn đối với các phong trào; nếu Chi bộ và BGH quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho BTC thì khi đó chất lượng các phong trào sẽ có chất lượng cao hơn rất nhiều. Ngược lại, nếu Chi bộ và BGH không quan tâm, gây khó khăn thì dĩ nhiên chất lượng các phong trào sẽ bị ảnh hưởng, kết quả sẽ không như ý muốn.

2. Những biện pháp thực hiện nhằm giáo dục HS tham gia các hoạt động văn hoá, văn nghệ, TDTT do nhà trường và địa phương tổ chức đạt hiệu quả cao:

2.1. Lựa chọn ban cán sự lớp: Đây là yếu tố cực kì quan trọng góp phần đưa phong trào của lớp phát triển theo hướng tích cực. Làm tốt công tác lựa chọn cán sự lớp sẽ quyết định 50% thành công của các phong trào. Ban cán sự lớp là những hạt nhân nòng cốt, là đầu tàu trong tất cả các công việc, chịu trách nhiện trước GVCN và Ban giám hịêu nhà trường.

a) Cơ sở lựa chọn:

- Căn cứ vào hồ sơ học bạ của HS.

- Căn cứ sự tín nhiệm của tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ đầu mỗi năm học.

b) Phân công nhiệm vụ cho ban cán sự lớp:

- Ban cán sự lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước Nhà trường về toàn bộ hoạt động học tập, rèn luyện, đời sống của lớp trong thời gian học. Ban cán sự lớp do tập thể lớp bầu ra, được GVCN quyết định công nhận. Nhiệm kỳ của Ban cán sự lớp là một năm.

- Cơ cấu của Ban cán sự lớp: Lớp trưởng, Lớp phó học tập, lớp phó kỷ luật, Lớp phó văn - thể - mỹ, Bí thư Đoàn, Phó Bí thư Đoàn, Các tổ trưởng …

- Nhiệm vụ của lớp trưởng: Lớp trưởng là người điều hành, quản lý toàn bộ các hoạt động của lớp và từng thành viên trong lớp, cụ thể:

+ Tổ chức, quản lý lớp thực hiện các nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quy định của Bộ Giáo dục và Ðào tạo, Sở GD & ĐT và Nhà trường;

+ Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ và nghiêm chỉnh quy chế, quy định, nội quy về học tập và sinh hoạt của Bộ Giáo dục và Ðào tạo, Sở GD & ĐT và Nhà trường. Xây dựng và thực hiện nề nếp tự quản trong HS;

+ Tổ chức, động viên giúp đỡ những HS gặp khó khăn trong học tập, rèn luyện và đời sống;

+ Chịu sự điều hành, quản lý của trực tiếp của GVCN lớp;

+ Chủ trì các cuộc họp lớp để đánh giá kết quả học tập, rèn luyện, bình xét học bổng, đề nghị thi đua khen thưởng đối với tập thể và cá nhân HS trong lớp.

- Nhiệm vụ của các lớp phó:

+ Ðôn đốc các bạn học sinh đi học đầy đủ, đúng giờ, đảm bảo học tập nghiêm túc;

+ Ðiểm danh, ghi sổ đầu bài đầy đủ, kịp thời;

+ Lập danh sách HS thuộc diện đối tượng ưu tiên, hoàn cảnh khó khăn, báo cáo với giáo viên chủ nhiệm;

+ Tổ chức và quản lý HS thực hiện lao động XHCN và các hoạt động liên quan đến sinh hoạt đời sống vật chất và tinh thần của lớp;

+ Tổ chức động viên, thăm hỏi những sinh viên có hoàn cảnh khó khăn, ốm đau, tai nạn...

- Nhiệm vụ của Bí thư Đoàn :

+ Nắm bắt và tiếp thu những thông báo, chỉ thị của Đoàn trường để kịp thời triển khai cho Đoàn viên trong chi đoàn thực hiện đầy đủ;

+ Thực hiện các phong trào ủng hộ, quyên góp… do huyện Đoàn và Đoàn trường phát động.

- Đối với lớp phó kỷ luật:
+ Kết hợp với các tổ trưởng theo dõi tình hình nề nếp của lớp, đặc biệt tình hình vắng-trễ, đồng phục, giữ trật tự trong giờ học; nhắc nhở các bạn được phân công trực nhật.
+ Thông báo ngay với GVCN những bạn vi phạm nhiều hay vi phạm ảnh hưởng đến lớp.
+ Báo cáo cụ thể về các mặt được phụ trách, đồng thời bổ sung vào bản báo cáo của các tổ trưởng.
- Đối với lớp phó văn thể mỹ:
+ Phụ trách các hoạt động văn thể mỹ của lớp, nắm rõ thông tin các hoạt động có liên quan đến mặt văn hóa văn nghệ để lên kế hoạch và dự trù kinh phí thực hiện, sau đó xin ý kiến của GVCN.
+ Sau mỗi đợt phải có bản tổng kết trong đó nêu rõ những bạn không tham gia và rút ra một số kinh nghiệm.

2.2. Quán triệt nâng cao nhận thức về nội dung phong  trào trong học sinh và cha mẹ học sinh. Xây dựng kế hoạch thực hiện phong trào đối với lớp.

Nhằm nâng cao nhận thức và tạo điều kiện cho học sinh tham gia tích cực các phong trào, cũng như để tạo thuận lợi cho công tác chủ nhiệm, trong phiên họp cha mẹ học sinh (CMHS) của lớp đầu năm, nên  tổ chức phổ biến cho CMHS của lớp nội dung các phong trào, nêu rõ tình hình của lớp chủ nhiệm, những nội dung cần sự phối hợp giữa CMHS với nhà trường  trong việc thực hiện các phong trào. Tổ chức cho toàn thể CMHS kí cam kết thực hiện tốt cuộc vận động “Hai không” và phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” với giáo viên chủ nhiệm. Trực tiếp  trao đổi thêm tình hình của các đối tượng cần quan tâm với cha mẹ các em để hiểu thêm về trẻ. Để tiện việc trao đổi thông tin giữa giáo viên và CMHS, đề nghị CMHS cung cấp số điện thoại bàn và di động của bố mẹ để lập thành danh bạ điện thoại của lớp, cung cấp số điện thoại giáo viên chủ nhiệm, của trường  cho CMHS để họ  tiện liên hệ trao đổi khi cần thiết. Đối với học sinh, ngoài những nội dung các em đã được nhà trường và Đoàn Thanh niên cho học tập, quán triệt  trong tiết sinh hoạt Đoàn, sinh hoạt lớp cần dành thời gian để trao đổi, giảng giải  giúp các em hiểu ý nghĩa của việc tham gia các phong trào.... Đối với bản thân GVCN, cần luôn chú ý rèn luyện đạo đức, tác phong của mình, nêu cao trách nhiệm đối với công tác, với học sinh, đi đầu trong các phong trào.

2.3. Những biện pháp nhằm xây dựng tập thể đoàn kết, xây dựng phong trào thi đua của lớp:

- GVCN cần nêu lên truyền thống của lớp ở những năm học trước, từ đó có tác dụng cổ vũ, khích lệ các em vươn lên để giữ vững truyền thống đó, tạo cho mọi thành viên có tự hào, tăng sức mạnh tập thể.

- GVCN cần trao đổi ý kiến, uốn nắn, điều chỉnh những dư luận sai trái trong tập thể, không để các em hiểu sai về nhau, làm mất tính đoàn kết trong tập thể.

- Ngoài đội ngũ cán bộ lớp, còn chú ý phát huy các thành viên tích cực khác trong lớp.

- Động viên các em giúp đỡ nhau trong những lúc khó khăn, tương trợ nhau trong học tập.

- GVCN cần tổ chức các hoạt động vui chơi, giải trí tại lớp vào thời điểm thích hợp để tạo không khí vui vẻ, sảng khoái tinh thần, đoàn kết thân ái …

- GVCN cần đề ra những tiêu chí thi đua đầu năm học để học sinh trong lớp theo dõi và thực hiện.

          - GVCN cho các tổ tổng kết, đánh giá vào giờ chủ nhiệm hằng tuần; tuyên dương những tập thể tổ, cá nhân có phong trào thi đua tốt về các mặt; đồng thời cũng phê bình các cá nhân và tập thể tổ còn tiêu cực, chưa thực hiện tốt phong trào thi đua.

          - GVCN thông qua cán bộ Đoàn để nắm bắt phong trào hoạt động trong từng thời điểm của năm học, từ đó có biện pháp chỉ đạo cho lớp, động viên các em tham gia nhiệt tình và đạt kết quả cao, góp phần đưa phong trào chung của nhà trường đi lên.

2.4. Những biện pháp động viên, giáo dục:

Các hoạt động của lớp được tổ chức dưới hình thức thi đua sẽ góp phần phát huy được tính tự giác, tích cực, lòng say mê và hứng thú học tập của học sinh. GVCN cần tổng kết, tuyên dương hàng tuần và tổ chức khen thưởng vào cuối học kỳ hoặc vào những ngày kỷ niệm như 20/11, 26/3...

GVCN vạch ra kế hoạch cho Bí thư chi đoàn lớp tổ chức phê bình và tự phê bình trong từng học kỳ cho mỗi Đoàn viên-Thanh niên, tuyên dương và khen thưởng những Đoàn viên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ.

2.5. Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với chặt chẽ với Đoàn thanh niên, Hội LHTN Việt Nam và các đoàn thể khác trong và ngoài nhà trường:  

- GVCN cần chủ động tiếp xúc với gia đình phụ huynh học sinh, đặc biệt là những gia đình có hoàn cảnh khó khăn, neo đơn. Qua đó tạo sự gần gũi, thân thiện giúp học sinh tự tin và yên tâm hơn trong việc học tập và rèn luyện.    

-  Ngoài việc phối hợp với giáo viên bộ môn, với các đoàn thể khác, GVCN cũng cần phối hợp chặt chẽ với Đoàn thanh niên, Hội LHTNVN trao đổi và cung cấp những thông tin về hoàn cảnh gia đình, về tâm tư tình cảm, nguyện vọng của các em học sinh có hoàn cảnh khó khăn để Đoàn, Hội có hướng xử lý và giúp đỡ, các em sẽ thấy được sự quan tâm đối với các em là trách nhiệm của mọi người. từ đó các em trở nên ham học hơn.    

-  Phải thường xuyên đổi mới nội dung, hình thức sinh hoạt Đoàn, Hội cho thật phong phú, phù hợp với yêu cầu thực tiễn hiện nay. Khi tổ chức các hoạt động chúng ta không nên tổ chức theo định kỳ mà phải thường xuyên liên tục.    

- Tăng cường tuyên truyền và giáo dục học sinh hiểu rõ và nhận thực đúng đắn về tổ chức Đoàn, Đội. Đặc biệt cần làm cho học sinh thật tự hào rằng mình đang đứng trong hàng ngũ của Đoàn, Đội..    

- Cần tăng cường công tác chỉ đạo theo hướng mạnh dạn giao nhiệm vụ cho cá nhân hoặc tập thể chi Đoàn, Đội thực hiện, GVCN theo dõi, kiểm tra và giám sát.    

- Khi uốn nắn giáo dục học sinh vi phạm chúng ta nên làm từ từ, tìm hiểu sự việc cho cặn kẽ, rõ ràng, xử lý nghiêm khắc nhưng cũng mềm dẻo, tránh trường hợp dồn các em vào bước đường cùng.

2.6.  Lập kế hoạch, công tác chủ nhiệm lớp

Muốn vạch được kế hoạch chủ nhiệm thì phải dựa vào các cơ sở chủ yếu sau:

- Các mục tiêu, nhiệm vụ và kế hoạch công tác giáo dục của trường, của Đoàn thanh niên.

- Đặc điểm tình hình của lớp, số lượng, mặt mạnh, mặt yếu, thuận lợi, khó khăn, học sinh có năng khiếu về các lĩnh vực, học sinh cá biệt...

- Đặc điểm gia đình học sinh.

- Sau khi nắm chắc các cơ sở trên, GVCN lập kế hoạch hoạt động cho năm học, cơ cấu lớp, mục tiêu phấn đấu (học tập, nề nếp, các phong trào khác) biện pháp thực hiện.

- Từ kế hoạch cả năm, GVCN lần lượt xây dựng kế hoạch cho từng tháng, tuần.

III. kết luận:

1. một số kinh nghiệm trong công tác giáo dục học sinh tham gia các phong trào do nhà trường và địa phương tổ chức.

- Đề ra tiêu chí thi đua, tổ chức thi đua, tổ chức ban cán sự lớp có chất lượng (học khá, giỏi, đáng tin cậy, đạo đức tốt, nhiệt tình, năng nổ và có tinh thần trách nhiệm cao trong công tác)

- Lên kế hoạch chủ nhiệm cho cả năm, từng tháng, từng tuần và theo kế hoạch phát động của Đoàn trường.

- GVCN phải luôn gương mẫu trước tập thể lớp; có biện pháp khuyến khích, động viên tất cả mọi thành viên trong lớp cùng tham gia và đạt được kết quả tốt nhất. Đồng thời tránh gây áp lực về mặt tâm lí làm mất đi tính hồn nhiên nơi học sinh.

- Khen thưởng và phê bình sau mỗi một hoạt động.

- Liên hệ chặt chẽ với GV bộ môn, PHHS, các Đoàn thể tổ chức có liên quan để kịp thời giáo dục học sinh.

- Đối với học sinh cá biệt cần lấy sức mạnh tập thể để giáo dục, luôn phát huy những điểm tốt của những học sinh đó.

- Luôn kiểm tra, theo dõi, đôn đốc và động viên khích lệ hoạt động của Ban các sự, của từng thành viên trong lớp.

Trong trường THPT giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò vô cùng quan trọng, có trách nhiệm tổ chức các hoạt động của lớp, quản lí học sinh, nắm tình hình học sinh, chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng về chất lượng và tình hình hoạt động của lớp. Vì vậy công tác chủ nhiệm có hiệu quả vừa phát huy được vai trò tự quản của học sinh vừa tạo tình cảm thân thiện giữa thầy trò vừa tạo niềm tin đối với phụ huynh học sinh. Và cái chính là đào tạo được thế hệ học sinh có  phẩm chất đủ đức tài sau này làm nòng cốt trong công cuộc xây dựng đất nước.

2. hiệu quả của đề tài

• Lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này vào việc giáo dục học sinh tham gia các phong trào văn hoá, văn nghệ, TDTT do nhà trường và địa phương tổ chức: Đã khuyến khích được nhiều học sinh tham gia các hoạt động, phong trào một cách sôi nổi, nhiệt tình, góp phần vào việc giáo dục toàn diện học sinh.
• Trước khi thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này thì số học sinh trong lớp tham gia các phong trào, các hoạt động  khoảng 90%. Nhưng sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này thì số học sinh trong lớp tham gia các phong trào, các hoạt động đạt 99% đến 100%.

3. kiến nghị

a. Một số ý kiến của học sinh: (Tổng hợp từ phiếu thăm dò)

- Trong các tiết sinh hoạt chủ nhiệm, sinh hoạt dưới cờ lồng ghép các hoạt động: Văn nghệ, thuyết trình, đố vui, kể chuyện ... tránh gây căng thẳng đối với học sinh.

- Cải thiện nội dung các cuộc thi, nâng cao tính công bằng trong việc xét chọn các giải thưởng.

- Nên lược bớt những phong trào ít liên quan đến học sinh và nhà trường để hạn chế ảnh hưởng đến học tập của học sinh.

- Nên có nhiều phong trào thiết thực, phong phú, phù hợp với các bạn học sinh; cần tính toán thời gian tổ chức các phong trào hợp lý để các lớp và học sinh có thời gian chuẩn bị tốt hơn; hài hoà giữa việc học với hoạt động phong trào.

- Các thầy cô giáo nên rút gần khoảng cách với học sinh, thân thiện với học sinh hơn; cùng làm với học sinh trong các buổi lao động và các phong trào.

- Tổ chức giao lưu văn nghệ, thể dục thể thao giữa các trường THPT và các đơn vị khác.

- Nên tổ chức các phong trào, hoạt động nhằm nâng cao các kĩ năng mềm: thuyết trình, kĩ năng sống sót trong rừng sâu, kĩ năng cứu người và sơ cứu người gặp nạn …

- Cần đầu tư, quan tâm nhiều hơn nữa đến khâu tuyên truyền và chuẩn bị các phong trào.

- Nên tổ chức nhiều các buổi ngoại khoá để học sinh không chỉ học những kiến thức trên lớp mà còn tiếp thu những kiến thức bên ngoài thực tế, thực hành tốt.

- Cần tổ chức thêm một vài phong trào mới mẻ, hấp dẫn hơn; phần thưởng phải xứng đáng, không cần giá trị về vật chất nhưng có ý nghĩa về mặt tinh thần.

- Trong các phong trào, không nên ép buộc học sinh tham gia cho có lệ vì có thể một số bạn hoàn cảnh lúc đó không cho phép.

- Nên tham khảo ý kiến học sinh về các phong trào, hoạt động sắp diễn ra vì có thể những ý kiến của học sinh rất hay sẽ góp phần làm cho các phong trào thành công hơn, học sinh tham gia hăng hái hơn và có tính giáo dục hơn.

- Không nên tổ chức cắm trại trong ngày mà nên tổ chức qua đêm vì công sức, tiền của học sinh bỏ ra để chuẩn bị là rất lớn đồng thời tổ chức qua đêm mới làm nổi bật được ý nghĩa của một Hội trại.

b. Một số kiến nghị chung:

- Cần quan tâm hơn nữa vai trò của GVCN lớp, có kế hoạch bồi dưỡng lực lượng GVCN, nhất là những giáo viên mới ra trường.

- Hàng tháng, học kì đều có những buổi đánh giá, rút kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm; có khen thưởng cũng như phê bình đối với những GVCN tốt hoặc chưa tốt.

- Đẩy mạnh hơn nữa phong trào Đoàn thanh niên nhà trường, tổ chức nhiều hoạt động có tính giáo dục cao, có ý nghĩa trong việc hình thành nhân cách của học sinh.

- Có kế hoạch bồi dưỡng cán bộ đoàn của các lớp, tạo điều kiện cho các chi đoàn hoạt động hết khả năng của mình.

- Các tổ bộ môn cần tổ chức nhiều hơn nữa các câu lạc bộ “vui để học”, các hoạt động ngoại khóa .... để học sinh có điều kiện nâng cao kiến thức, kĩ năng bản thân.

- BCH Đoàn trường cần tham mưu với Chi bộ, BGH nhà trường để lên kế hoạch và tổ chức các phong trào kịp thời và đúng ý nghĩa. Có kế hoạch khen thưởng kịp thời và tương xứng với công sức và đầu tư của các lớp tham gia.

- BCH Đoàn trường cần liên hệ chặt chẽ với địa phương để kịp thời phối hợp tham gia các phong trào do địa phương tổ chức.

- Nhà trường cần đầu tư nhiều cơ sở vật chất hơn nữa, cấp bách nhất hiện nay là có một “Nhà thi đấu đa năng” để đáp ứng nhu cầu hoạt động phong trào của học sinh.